Сьогодні існує величезна кількість безкоштовних курсів і можливостей для освіти. Але ми досить часто відкладаємо вивчення іноземної мови, вступ до закладів вищої освіти або заняття спортом на невизначений період (ось, завтра або ще краще почну з понеділка…). Але життєва практика показує, що цей час ніколи не настане. Єдине, що залишається – це шукати можливість прямо […]

Совершенствуем память ребенка: часть 2 Эта статья является продолжением статьи «Совершенствуем память ребенка: часть 1». В ней также представлены стратегии развития детской памяти, основанные на результатах научных исследований. Укрепление взаимосвязи между воспоминаниями. После школы и как повторение материала попросите ребенка «что-то сделать» с новым учебным материалом, чтобы подчеркнуть множественные взаимосвязи этой информации с подобной информацией, которая уже хранится в ее памяти. Ваш ребенок может записать эти взаимосвязи или представить их в хронологическом порядке на бумаге. Информация может добавляться в течение цикла обучения, как, например, важные события в романе, который ребенок читает на уроке литературы или события, изучаемые на уроке истории, прогрессивные открытия в науке, ведущих к современным знаниям, или все большие и большие числа в таблице умножения, которые он запоминает. Если при этом ребенок использует специальные цветные ручки или ручки с блеском и рисует эскизы, он усиливает личную значимость (важность этой информации для него самого) и развивает мотивацию и память. Повышение продолжительности воспоминаний с помощью внешних носителей информации. Если ваш ребенок правильно вспомнил информацию для задания или теста, это не значит, что она хранилась в ее долговременной памяти. Если ребенок просто заучил ее наизусть механически, скорее всего, он ее забудет при неиспользовании в течение нескольких недель. Это то, что часто бывает, когда дети возвращаются в школу после летних каникул и забывают, что они изучали в предыдущем учебном году. Память укрепляется, воспоминания становятся крепкими и долговечными, когда ваш ребенок осознает большое количество взаимосвязей между новым воспоминанием и теми, которые уже хранятся в его памяти. Помогите своему ребенку создать как можно больше взаимосвязей между воспоминаниями, используя письменные документы, представляющие собой отношение между новыми и предыдущими знаниями. В качестве внешних носителей информации полезно использовать диаграммы и таблицы с добавлением графиков. Это разнообразие инструментов помогает ребенку определять большое количество связей между новым и предыдущим учебным материалом. Краткое подведение итогов словесного или письменного общения требует, чтобы ученик действительно понимал информацию. Такой концептуальный уровень понимания является основой для наиболее устойчивых воспоминаний, которые можно активировать для решения новых задач и творческих инноваций. Дети старшего возраста могут изложить свое понимание изученного в виде краткого резюме. Дети младшего возраста могут смастерить «телефоны» (например, обратив полотенце в рулон) и суммировать учебный материал, делая мнимые телефонные звонки кому-либо по своему выбору. Родители должны вводить ограничения на продолжительность звонка, которое заключается в том, что на телефонном счете осталось средств только на одну минуту разговора, чтобы дети практиковали «короткое подведение итогов», кратко излагая изученный материал меньше чем за одну минуту. Личная значимость. Связывайте учебный материал с опытом ребенка или вашей семьи, чтобы добиться ярких персонально значимых, эмоционально-положительных воспоминаний. Помогите ребенку выстроить связь между информацией и тем, что он считает важным, интересным и приемлемым в собственной жизни. Спросите: «О чем это напоминает тебе» или «Как, по-твоему, я бы мог (ла) использовать эту информацию в своей работе?». Детям старшего возраста, возможно, более удобно связывать информацию со своей будущей профессией или с тем, что их беспокоит в обществе и мире. «Как, по-твоему, ты мог бы использовать эту информацию?» Или «Почему эта информация может оказаться полезной или важной для тебя или для историков / писателей / ученых / математиков в будущем?». Такие вопросы повышают значение, мозг ребенка предоставляет информацию и воспоминания. Расставляйте информацию по значимости в персонифицированных списках: когда детей просят составить список слов, начиная с тех, которые они находят наиболее «приятными», и заканчивая теми, которые они считают наименее «приятными», они смогут восстановить в памяти больше слов, чем как бы просто переписали этот список, не меняя порядок слов. С помощью персонализации, подключение и других инструментов повышения личной значимости ваш ребенок будет тратить меньше времени на запоминание. Вместо этого он сможет связывать новую информацию со своим предыдущим знанием, имеющимися категориями информации, хранимой и личным опытом, чтобы быстро, эффективно и с удовольствием формировать постоянные воспоминания. Преобразование обучения на другие формы. Использование различных способов делает обучение таким, которое более запоминающимся и строит большее количество нейронных связей для доступа и запоминания информации. Пишите или рассказывайте истории: после прочтения главы книги по истории, литературе, физике и т.д. ваш ребенок может превратить исследуемый материал на форму повествования и передать его своему младшему брату или сестре или записать как рассказ. Это способствует запоминанию, поскольку превращает сухие факты в более персонализированную информацию, давая больше времени на обдумывание, поскольку ребенок переводит факты в точную, но более описательную форму … например, историю Дон Кихота с точки зрения его коня. Разыгрывайте представление: делайте мини-постановки дома, побуждайте ребенка подавать информацию в форме скетча или пантомимы, чтобы вы при этом попытались угадать, о чем идет речь. Этот процесс приведет к увеличению количества нейронных путей к долговременной памяти. Вы также можете изобразить жестами любое слово из словаря и попросить ребенка угадать его. Изучайте информацию: попросите вашего ребенка ознакомить с материалом вас, брата или даже вашу собаку или кошку. Значение этого заключается в приложении больших умственных усилий мозга для понимания процесса преподавания материала. Для того чтобы успешно превратить исследуемый материал на рассказ, скетч или урок для кого-то еще, нужны ясность мысли и понимание того, что способствует формированию долгосрочных воспоминаний. Подавая информацию в форме рассказа , например, описывая хоровод электронов вокруг их второго нейтрона, расположившийся в ядре, ребенок развивает свою память, так как дети растут, слушая истории. Схема рассказов (завязка, кульминация, развязка) прочно закреплена в детском мозге, и когда исследуемый материал принимает форму рассказа, дети его запоминают гораздо лучше. Перерывы в деятельности мозга. Не только ночной сон сохраняет здоровье мозга и поддерживает способность учиться и запоминать. Перерывы в мозговой деятельности очень важны при выполнении домашних заданий и обучения в целом. В зависимости от возраста ученика и его способностей сосредоточиться, временные интервалы для перерыва в обучении могут меняться. Такие перерывы должны происходить еще до наступления усталости, скуки, невнимательности и ослабление внимания. Как правило, для того, чтобы дети сохраняли внимание и вовлеченность в процесс, перерывы в обучении должны происходить через десять минут сконцентрированного изучения или практики для учащихся младших классов и через 15-30 минут для учащихся средних и старших классов. В течение этих трех-пятиминутных перерывов нет необходимости прерывать процесс обучения. Надо просто позволить ребенку потянуться, выпить воды или перейти в другую часть комнаты, чтобы сменить обстановку. Физические упражнения, например, прыжки на месте или пение, также помогут ребенку восстановить силы. Перерыв – это возможность сформировать долгосрочное воспоминание, в то время как ребенок расслабляется и перезагружает свой мозг. Перерывы в мозговой деятельности позволяют химическим веществам мозга пополняться, активизируя мозг. Во время таких перерывов мозг может тратить больше энергии на усвоение нового учебного материала, так как он не принимает новую информацию активно. Лишь через несколько минут обновленный мозг будет готов воспринимать и запоминать новые знания. Физические движения во время перерывов также усиливают приток крови к головному мозгу, а глубокое дыхание при выполнении упражнений повышает уровень содержания кислорода в крови. Радость и воодушевление. И, конечно, помните: чтобы обучение прошло успешно – очень важны радость, энтузиазм и вдохновение. Предыдущую часть статьи читайте далее по ссылке (часть 1)